温内特卡制
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[拼音]：wenneitekazhi [外文]：Winnetka Plan 教学的一种组织形式和方法。美国C.W.沃什伯恩(旧译华士朋) 1919年创行于伊利诺伊州温内特卡镇的中小学，并因地名而得名。它是适应个性教学的形式之一。其目的是充分发展儿童的个性和才能，培养儿童的社会意识。采用此制的步骤： （1）确定学习目的。 （2）编写供学生自己学习自己校正的教材（单元）和学习指导书。 （3）准备衡量学生学习情况的诊断测验，指定作业，进行指导。 （4）用诊断测验考查并记录学生学习的进度和成绩。此制与道尔顿制相似之处很多，但也有一些不同点： （1）道尔顿制并不重视团体活动，而此制则把课程分为两部分:一部分是读、写、算、史、地等儿童所必须学习的基本知识和技能。这一部分按学科进行，教材由教师指定，采用个别学习的方式；一部分是发展儿童的社会意识的活动，目的在培养他们团体生活的习惯、互助合作精神和发展其创造能力。这一部分在教师指导下，通过体育、音乐、美术以及学生自治等团体活动方式进行。活动结束后，由师生共同检查效果，并评定每个学生的表现。时间安排是每日上下午各以一半时间从事个别教学，一半时间从事团体活动。 （2）在道尔顿制的作业室内，学生之间可以分组互相讨论研究，而此制则纯系个别学习并自行校正自己的学习结果。 （3）道尔顿制规定学生要把本月的各种工约全部学习完，才能学习下一个月的工约，而此制各科学习进度不受其他学科进度的牵制。温内特卡制在20世纪30年代在一些国家很盛行，中国的一些地方也进行过实验。但此制由于学科间进度不一，因此相关学科间不能很好联系，从而影响了学科的深入学习，同时也容易产生偏废某些学科的现象。此外，在编写自习与自行订正的教材和诊断测验方面也有不少困难等等。因此，在20世纪30年代后，此制日渐少用。 |
